Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде ведення вікі-сторінок, ведення власних блогів, а також я думаю, що всеж таки метод проектів дуже ефективний для навчання різних за навченостю учнів.

Я думаю, що залучення учнів до самонавчання, самооцінки та взаємооцінки результатів своєї діяльності сприяє засвоєнню навичок ХХІ століття.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:"Фасилітація" тобто перевтілення вчителя у ненав’язливого наставника, який допоможе в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем, налагодженні комунікативної взаємодії між учасниками проекту: створення та використання різних видів спілкування. Модуль 10 навчив як можна використовувати різні техніки постановки запитань.

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання в навчальному процесі. 

Я зрозуміла, що перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Мені потрібно працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, правильно враховувати навчальні потреби кожного учня, диференціювати навчання у чотирьох напрямках (зміст, процес, результат, навчальне середовище); планувати навчальний процес. Має бути відповідне спонукання та заохочення, щоб учні стали впевненими та незалежними в навчанні . Крім того учні мають бути зацікавленими та активним у власному навчанні.Також на модулі обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Найцікавішим був аналіз шляхів здійснення диференціації навчання учнів.

Модуль 8. Рефлексія

Матеріали Модуля 8 дуже важливі для розуміння питання оцінювання навчального проекту учня. Ми створили учнівську роботу та розробили критерії її оцінювання. Ми детально обговорили методи оцінювання роботи учнів над проектом. Оцінювання повинно відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. Ми переконалися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям, продумували порядок критеріїв та зменшили їх кількість до необхідного мінімуму. В рамках цього модуля провели педраду про залучення учнів до процесу оцінювання. Я створила форми та доопрацювала плани оцінювання. Цікавим, на мій погляд , є те, що можна оцінювати будь-який етап роботи над проектом, зокрема «мислення», сподобався такий прийом як само оцінювання. Думаю, що для того, щоб краще зрозуміти учня , поставити себе на його місце і постійно проводити самоаналіз форм роботи, які пропонуються учням.

Модуль 7. Рефлексія

У цьому модулі розглянули приклади учнівських проектів, навчилися їх оцінювати, дізналися яким чином, якими засобами можна ефективніше скерувати учнів у напрямку досягнення визначених цілей при роботі над проектом. Це, наприклад, презентації, блоги, публікації, вікі-статті.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: за допомогою електронної пошти, чатів, передавання голосу через Інтернет учні можуть спілкуватися з партнерами по проекту та з учнями різних країн світу через Інтернет та знаходити більше цікавої та необхідної для їхнього навчання та розвитку інформації; блоги, вікі- та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах, вносити свої ідеї, розміщувати свої роботи та коментувати роботи інших учнів, виправляти їх помилки в онлайн-режимі. 

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: користування Інтернет-ресурсами для кращої підготовки до уроків (пошук текстової інформації, картинок, схем, відео) та ефективного засвоєння матеріалу учнями; розширення і поглиблення знань учнів за допомогою коректного використання ними відповідних Інтернет-ресурсів.